bình là học sinh chậm tiến

Câu 3: Bình là một học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ b Bình là học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau với các bạn trong trường. Theo em, ai có quyền xử lí những vi phạm của Bình? Trường THCS và THPT Tân Tiến là Trường THCS và THPT tại Bình Phước có địa chỉ tại THCS&THPT Tân Tiến Bù Đốp, Tân Tiến, Bù Đốp, Bình Phước. Hãy cùng Reviewedu.net khám phá các thông tin học phí, số điện thoại, thông tin tuyển sinh của Trường THCS và THPT Tân Tiến. SKKN cảm hóa học sinh chậm tiến Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (117.7 KB, 13 trang ) nghiên cứu về: - Đặc điểm học sinh chậm tiến - Phương pháp 'Cảm hóa học sinh chậm tiến' -Vai trị việc 'Cảm hóa học sinh Quá trình thu hẹp khoảng cách giới diễn ra vẫn chậm. Tại buổi Giao lưu trực tuyến với chủ đề: "Nâng cao vai trò, vị thế của trẻ em gái góp phần giảm thiểu tình trạng mất cân bằng giới tính khi sinh" do Báo Sức khỏe và Đời sống tổ chức mới đây, TS Phạm Vũ Hoàng, Phó Tổng cục trưởng Tổng cục Dân số Lừa Đảo Vay Tiền Online. Hiện nay tình trạng học sinh vi phạm nội quy nhà trường diễn ra rất thường xuyên. Em có suy nghĩ gì về hiện tình trạng trên. Hãy đề xuất một vài biện pháp để khắc phục tình trạng đó? 30/10/2022 0 Trả lời Trên đường đi học về Kiên và Phong phát hiện thấy 1 cán bộ kiểm lâm nhận tiền hối lộ rồi cho lâm tặc chở gỗ quý đi qua trạm kiểm soát Phong định đi báo công an nhưng Kiên ngăn lại và nói chúng mình còn nhỏ chưa đủ tuổi tố cáo người khác hơn nữa việc đó không phải trách nhiệm của chúng mình. a. Em có tán thành ý kiến của Kiên không? Vì sao? b. Nếu em là Phong em sẽ làm gì? 31/10/2022 0 Trả lời Kể một câu chuyện về liêm khiết? 01/11/2022 1 Trả lời Câu nào sau đây nói về giữ chữ tín A. Nói lời phải giữ lấy lời B. Uống nước nhớ nguồn C. Có cứng mới đứng đầu gió D. Một sự không tín, vạn sự không tin 03/11/2022 1 Trả lời Có ý kiến cho rằng tôn trọng người khác là phải nhún nhường, chịu thiệt và làm hài lòng họ, ý kiến này đúng hay sai? 05/11/2022 1 Trả lời Trong quá trình giao tiếp có bạn cho rằng "Mình học tiếng nước ngoài thì phải vận dụng trong giao tiếp, vì vậy khi nói chuyện với bạn bè các bạn vừa sử dụng tiếng việt, vừa sử dụng ngôn ngữ nước ngoài làm cho các bạn khó hiểu". Khi có người góp ý về cách nói chuyện như vậy, các bạn cho rằng như thế mới là người có trình độ. Em có tán thành với suy nghĩ của các bạn đó không? Vì sao? 06/11/2022 0 Trả lời A đến nhà B để giảng lại bài cho B hiểu nhưng vì mẹ A bị bệnh đột xuất nên A không đến được. a Theo em, A như vậy có phải là không giữ chữ tín không? b Tại sao? 09/11/2022 0 Trả lời Tấm gương sáng học tốt là gì? Làm thế nào để rèn luyện để trở thành tấm gương sáng học tốt? 10/11/2022 0 Trả lời Em hãy tự liên hệ bản thân đã có vi phạm pháp luật và kỉ luật chưa? Biện pháp khắc phục của em mặt sau mỗi lần vi phạm là gì? 16/11/2022 0 Trả lời Thế nào là 1 tình bạn lạnh mạnh? Ví dụ về tình bạn lành mạnh? Vì sao? 23/11/2022 0 Trả lời Nêu một số nét đẹp văn hóa truyền thống ở nước ta các lễ hội truyền thống, y phục truyền thống, phong tục tập quán, ẩm thực,... 24/11/2022 0 Trả lời Phân biệt tài sản nhà nước với tài sản tập thể hợp tác xã? Cho ví dụ cụ thể. 30/11/2022 0 Trả lời Kể tên các hoạt động chính trị - xã hội? 02/12/2022 1 Trả lời Các tổ chức chính trị do cơ quan, tổ chức nào quản lí? 02/12/2022 1 Trả lời Học sinh tham gia các hoạt động chính trị - xã hội có ý nghĩa như thế nào? 01/12/2022 1 Trả lời Để thu hút được thanh niên tham gia các phong trào mà Đoàn thanh niên tổ chức, thì chúng ta cần có kế hoạch gì? 02/12/2022 1 Trả lời Hãy cho biết mối liên hệ giữa tôn trọng và tự trọng, tự tin? Hãy cho biết mối liên hệ giữa tôn trọng và tự trọng, tự tin? 07/12/2022 0 Trả lời Thực hiện các yêu cầu của tình huống sau Học sinh Nguyễn Văn A , lớp 8 13 tuổi sinh ra trong một gia đình tương đối khá giả, bố mẹ cậu đều là những người có địa vị trong xã hội, nhưng thường xuyên phải xa gia đình vì công việc làm ăn, không có nhiều thời gian quan tâm đến cậu. Để bù đắp tình yêu thương cho cậu nên bố mẹ cậu thường đáp ứng những yêu cầu của con về tiền bạc. A từ một học sinh giỏi dần trở thành học sinh cá biệt, thường xuyên không học bài và làm bài đầy đủ khi đến lớp, có lần còn cãi lời và có nhưng lời lẽ xúc phạm giáo viên bộ môn, ngoài ra A còn điều khiển xe máy đi học. a Theo em, ai đúng ai sai trong trường hợp này? b A đã vi phạm những điều gì? c Nếu em là bạn của A em sẽ làm gì? 18/12/2022 0 Trả lời Em có nhận xét gì về hiện tượng một số bạn học sinh lười suy nghĩ khi làm đề cương ôn tập, thường dùng mạng internet để tra đáp án cho nhanh và chép lại vào đề cương để nộp cho cô giáo kiểm tra? 24/12/2022 0 Trả lời Năm nay Hà học lớp 8 nhưng sáng nào cũng phải đợi mẹ chuẩn bị đồ ăn sáng và đưa đi học bằng xe máy dù từ nhà bạn đến trường chỉ mất năm phút đạp xe. Bạn cùng lớp có hỏi lí do vì sao không tự đi đến trường thì Hà bảo “ Tội gì? Đạp xe vừa mệt, vừa lâu. Mẹ còn phục vụ được thì cứ để mẹ phục vụ. Thế mình càng nhàn.”. Nghe vậy, bạn của Hà cho rằng Hà không có tính tự lập. a. Em hiểu tự lập là gì? b. Em có nhận xét gì về việc làm của Hà? c. Nếu em là bạn cùng lớp với Hà, em sẽ nói gì với Hà? 25/12/2022 0 Trả lời Thế nào là pháp luật và kỉ luật? Bản thân em rèn luyện ý thức chấp hành pháp luật và kỉ luật như thế nào? 26/12/2022 0 Trả lời Bà Tâm được mọi người trong tổ dân phố gọi là bà lắm chuyện, chuyện gì ở đâu bà cũng biết, rồi thêm thắt tình tiết câu chuyện giật gân, rồi đem kể ở mọi nơi với mọi người. a. Theo em, việc làm của bà Tâm ảnh hưởng thế nào đến đời sống của những người ở cùng tổ dân phố với bà? b. Nếu là một người hàng xóm của bà Tâm, em sẽ góp ý cho bà điều gì? 30/12/2022 0 Trả lời Học sinh cần làm gì để góp phần xây dựng gia đình hòa thuận, hạnh phúc và tiến bộ? 16/01/2023 0 Trả lời Kể tên những việc học sinh trung học cơ sở có thể làm để thể hiện tôn trọng tài sản nhà nước và lợi ích công cộng? 26/03/2023 0 Trả lời Khách Hãy nhập câu hỏi của bạn vào đây, nếu là tài khoản VIP, bạn sẽ được ưu tiên trả lời. Tất cả Câu hỏi hay Chưa trả lời Câu hỏi vip Câu 3 Bình là một học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau với các bạn trong trường. a. Theo em, ai có quyền xử lý những vi phạm của Bình? Căn cứ để xử lý các vi phạm đó?b. Trong các hành vi trên của Bình, hành vi nào vi phạm pháp...Đọc tiếpCâu 3 Bình là một học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau với các bạn trong trường. a. Theo em, ai có quyền xử lý những vi phạm của Bình? Căn cứ để xử lý các vi phạm đó?b. Trong các hành vi trên của Bình, hành vi nào vi phạm pháp luật? Bạn Hoàng là học sinh chậm tiến của lớp Thường xuyên bỏ tiết, nghỉ học không phép, không học bài cũ, mất trật tự, nhiều lúc còn đánh nhau với các bạn ở trong và ngoài trường. a. Em nhận xét gì về hành vi của Hoàng? Trong các hành vi trên, hành vi nào vi phạm nội quy nhà trường, hành vi nào vi phạm pháp luật ? Ai có quyền xử lí việc vi phạm của Hoàng? b. Nếu em là bạn của Hoàng, em sẽ khuyên bạn như thế...Đọc tiếpBạn Hoàng là học sinh chậm tiến của lớp Thường xuyên bỏ tiết, nghỉ học không phép, không học bài cũ, mất trật tự, nhiều lúc còn đánh nhau với các bạn ở trong và ngoài Em nhận xét gì về hành vi của Hoàng? Trong các hành vi trên, hành vi nào vi phạm nội quy nhà trường, hành vi nào vi phạm pháp luật ? Ai có quyền xử lí việc vi phạm của Hoàng? b. Nếu em là bạn của Hoàng, em sẽ khuyên bạn như thế nào? câu 1 nêu những việc làm vi phạm pháp luật mà học sinh có thể mắc phải câu 2 T là HS chậm tiến của lớp ,thường xuyên bỏ tiết,nghỉ học ko phép ,ko thuộc bài,nhiều lúc còn đánh nhau với các bạn ở trong trường . theo em,những hành vi nào của T là vi phạm kỉ luật,vi phạm pháp luật?Ai có quyền xử lí việc vi phạm kỉ luật của T?Những hành vi của T sẽ gây hậu quả...Đọc tiếpcâu 1 nêu những việc làm vi phạm pháp luật mà học sinh có thể mắc phải câu 2 T là HS chậm tiến của lớp ,thường xuyên bỏ tiết,nghỉ học ko phép ,ko thuộc bài,nhiều lúc còn đánh nhau với các bạn ở trong trường . theo em,những hành vi nào của T là vi phạm kỉ luật,vi phạm pháp luật?Ai có quyền xử lí việc vi phạm kỉ luật của T?Những hành vi của T sẽ gây hậu quả gì? Tuần Tháng Năm 30 GP 19 GP 18 GP 13 GP 12 GP 12 GP 11 GP 9 GP 7 GP 6 GP lý thuyết trắc nghiệm hỏi đáp bài tập sgk Câu hỏi Bạn A là học sinh chậm tiến của lớp , A thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường như bỏ tiết , đi học muộn , nghỉ không phép , không học bài cũ không làm bài tập , nhiều lúc còn đánh nhau với các bạn ở trong và ngoài trường a. A đã vi phạm những chuẩn mực đạo đức nào ? b. A đã vi phạm những chuẩn mực pháp luật nào ? Ai là người có quyền xử lí việc vi phạm của A ? Xác định hậu quả của những hành vi trên theo quan điểm của em ? Câu 1 SGK trang 59 3 tháng 4 2017 lúc 1440 Bình là học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau với các bạn trong trường. Theo em, ai có quyền xử lí những vi phạm của Bình? Căn cứ để xử lí các vi phạm đó? Trong các hành vi trên của Bình, hành vi nào là vi phạm pháp luật? Xem chi tiết huy rất thường xuyên vi phạm nề nếp của lớp ngồi trong lớp không chú ý nghe giảng, vi phạm đồng phục .hôm qua vì muốn đến Trường nhanh do Huy ngủ dậy muộn huy đã lấy xe máy của bố mình để đến trườnga. Hãy xác định các hành vi vi phạm của Huyb. ai sẽ xử lý các hành vi vi phạm đó? đó em rút ra cho mình bài học gì? Xem chi tiết Câu 1 Pháp luật nước ta do cơ quan nào ban hành? Nêu những đặc điểm của pháp luật? Câu 2 Nếu không có bản nội quy trường học thì nhà trường sẽ ra sao? Hãy hình dung nhà trường như một xã hội thu nhỏ và thử tưởng tượng một xã hội không có pháp luật thì sẽ như thế thích vì sao mọi công dân phải nghiêm chỉnh chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật? Câu 3 Bình thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau với cá...Đọc tiếp Xem chi tiết Câu 3 SGK trang 59 3 tháng 4 2017 lúc 1441 Điều 105 của Luật Hôn nhân và gia đình năm 2014 quy định về nghĩa vụ và quyền của anh, chị, em như sau Anh, chị, em có quyền, nghĩa vụ thương yêu, chăm sóc, giúp đỡ nhau; có quyền, nghĩa vụ nuôi dưỡng nhau trong trường hợp không còn cha mẹ hoặc cha mẹ không có điều kiện trông nom, nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục con. Câu hỏi a Hãy tìm một câu ca dao, tục ngữ nói về quan hệ giữa anh chị em. b Việc thực hiện bổn phận trong ca dao, tục ngữ dựa trên cơ sở nào? Nếu không thực hiện có bị xử phạt...Đọc tiếp Xem chi tiết Thảo Phương finally xong Câu 1 Hiến pháp là gì ? Nêu nội dung cơ bản của hiến pháp ? Câu 2 Pháp luật là gì ? Nêu đặc điểm, bản chất và vai trò của pháp luật ? Câu 3 So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa đạo đức và pháp luật về các mặt cơ sở hình thành, hình thức thể hiện, các phương thức bảo đảm thực hiện Câu 4 Bình là học sinh chậm tiến, Bình thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi học muộn, không làm đủ bài tập, mất trật tự trong giờ học, đôi lần còn đánh nhau vớ...Đọc tiếp Xem chi tiết Câu 7Pháp luật Việt Nam có những đặc điểm gì? Em hiểu như thế nào về tính quy phạm. tính xác định và tính bắt buộc của pháp luật Xem chi tiết Trong những việc làm sau đây, việc làm nào vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức? - Vi phạm an toàn giao thông - Không chăm sóc, nuôi dưỡng cha mẹ - Giết người cướp của - Coi khinh người nghèo P/s Bạn nào biết câu trả lời giúp mình với ạ, đừng bơ nhé< Chủ đề hình như là kphai đừng nhìn vào trả lời nhé= Xem chi tiết Hai anh em nhà anh A được bố mẹ để lại cho một mảnh đất xã H, thuộc quận mới của thành phố. Vì khoản lợi lớn do mảnh đất này đem lại mà hai anh em đã xảy ra tranh chấp về tài sản thừa kế. Câu hỏi- Ai có quyền xử lí việc tranh chấp đất đai giữa hai anh em. - Hành vi trên thuộc loại vi phạm đạo đức hay pháp luật. Xem chi tiết BT1 Bà Tư có 5 người con đều đã lập gia đình và sống chung dưới một mái nhà. Các con thường xuyên to tiếng, gây gổ, tranh giành lẫn nhau khiến cho bà rất phiền lòng. Nhiều lần, họ đánh nhau gây thương tích - Theo em các con bà Tư vi phạm đạo đức hay vi phạm pháp luật? Lấy ví dụ phân tích rõ vấn đề trên BT2 Hãy tìm một câu ca dao, tục ngữ nói về quan hệ gia đình. Việc thực hiện bổn phận trong câu ca dao, tục ngữ dựa trên cơ sở nào? Nếu không thực hiện thì vi phạm đạo đức hay vi phạm pháp luật...Đọc tiếp Xem chi tiết Học sinh Nguyễn Văn A , lớp 8 13 tuổi sinh ra trong một gia đình tương đối khá giả, bố mẹ cậu đều là những người có địa vị trong xã hội, nhưng thường xuyên phải xa gia đình vì công việc làm ăn, không có nhiều thời gian quan tâm đến cậu. Để bù đắp tình yêu thương cho cậu nên bố mẹ cậu thường đáp ứng những yêu cầu của con về tiền bạc. A từ một học sinh giỏi dần trở thành học sinh cá biệt, thường xuyên không học bài và làm bài đầy đủ khi đến lớp, có lần còn cãi lời và có nhưng lời lẽ xúc phạm giáo viên bộ môn, ngoài ra A còn điều khiển xe máy đi học. a Theo em, ai đúng ai sai trong trường hợp này? b A đã vi phạm những điều gì? c Nếu em là bạn của A em sẽ làm gì? Câu 1 Mặc dù bị bạn xấu dụ dỗ, lôi kéo nhiều lần nhưng học sinh N vẫn cương quyết không tham gia cổ vũ đua xe. Học sinh N đã thực hiện tốt phạm trù đạo đức nào dưới đây?A. Nhân phẩm. B. Danh dự. C. Lương tâm. D. Nghĩa 2 Cô giáo H đã cho Hội khuyến học phường X mượn ngôi nhà cô được thừa kế riêng làm địa điểm mở lớp học tình thương mặc dù chồng cô muốn dành ngôi nhà đó để gia đình nghỉ ngơi vào cuối tuần. Việc làm này của cô H không vi phạm các chuẩn mực đạo đức trongA. cá nhân. B. tôn giáo. C. xã hội. D. gia 3 Anh D và chị T yêu nhau được 3 năm từ khi còn là sinh viên. Sau khi ra trường, anh D được phân công công tác tại miền Nam, chị T được về quê công tác. Họ thường xuyên trao đổi và liên lạc với nhau. Do lo sợ chuyện hôn nhân của con gái mình sẽ vất vả vì 2 người cách xa nhau, bà L đã tìm cách phản đối và nhờ Q là bạn thân của T làm mối cho P gia đình có điều kiện. Mặc dù không đồng ý, nhưng với sức ép của mẹ chị T buộc phải đồng ý yêu anh P và tiến tới cuộc sống hôn nhân. Những ai đã can thiệp không đúng tới tình yêu lứa đôi của các cá nhân?A. Anh Bà L. C. Chị T. D. Chị Q. Câu 4 Hành vi, việc làm nào dưới đây là biểu hiện của hợp tác giữa học sinh?A. Bàn bạc với nhau về việc gây chia rẽ trong lớp Hai người mắng một Hai người học ở hai Cùng nhau thảo luận bài tập 5 Bạn C là anh cả trong gia đình nghèo khó, bạn luôn ý thức mình phải cố gắng để giúp đỡ bố mẹ khỏi vất vả. Hằng ngày ngoài việc học bạn thường giúp đỡ bố mẹ bán hàng, nấu cơm, giặt giũ quần áo, lau dọn nhà cửa. Không những thế bạn còn biết bảo ban em trai của mình học tập. Theo em, C đã thực hiện tốt phạm trù đạo đức nào?A. Nghĩa vụ. B. Danh dự. C. Nhân phẩm. D. Lương 6 Toàn thể những người cùng chung sống, có những điểm giống nhau, gắn bó thành một khối trong sinh hoạt được gọi làA. tập thể. B. làng xóm. C. dân cư. D. cộng 7. Tích cực tham gia tổng vệ sinh đường làng, ngõ xóm, khu dân cư là trách nhiệm của ai dưới đây?A. Những người có trách nhiệm. B. Người Trẻ em. D. Mọi công 8 Nhờ có thảo luận, trao đổi và cùng thực hiện kế hoạch theo hợp đồng mà nhiều công trình đường xá, cầu nối giữa các địa phương được hoàn thành đúng thời hạn và có chất lượng. Hoạt động chung này thể hiện yêu cầu nào dưới đây trong lao động?A. Nhiệt tình. B. Thiện chí. C. Tận tâm. D. Hợp 9 H là học sinh giỏi nhiều năm liền, tuy nhiên H thường xuyên xa lánh với các bạn trong lớp. Thấy vậy T đã khuyên H nên dành thời gian tham gia các hoạt động của lớp. Không đồng tình với T, M là bạn của H cho rằng, việc H phấn đấu thành học sinh giỏi đã là tích cực tham gia vào thành tích của lớp. Chứng kiến mấy bạn tranh luận sôi nổi, L đóng góp ý kiến đó là việc tham gia vào các hoạt động của lớp, là sự tự nguyện của mỗi người vì vậy nếu các bạn không tham gia thì chúng ta không nên có ý kiến. Bạn nào đã hiểu đúng về khái niệm hòa nhập?A. Bạn H và bạn T. B. Bạn T. C. Bạn H. D. Bạn M và bạn 10. Biểu hiện nào dưới đây là một trong những nội dung của lòng yêu nước?A. Tình cảm gắn bó với thiên nhiên. B. Yêu quý lao Tình cảm gắn bó với quê hương đất nước. D. Yêu quý các di sản văn 11 Tình yêu chân chính là tình yêu trong sáng và lành mạnh, phù hợp với các quan niệm đạo đứcA. bào thủ của xã hội. B. mệnh lệnh của xã tiến bộ của xã hội. D. tiêu chuẩn của mỗi 12 Phẩm chất đạo đức nào sau đây là biểu hiện của người có lối sống nhân nghĩa?A. Chan hòa. B. Tự giác. C. Tự trọng. D. Vị 13 Gia đình A tổ chức sản xuất đồ gia dụng bằng gỗ bán rộng rãi trên thị trường đem lại thu nhập đáp ứng nhu cầu cuộc sống cho các thành viên là thực hiện chức năng nào dưới đây của gia đình?A. Sản xuất. B. Tổ chức đời sống. C. Duy trì đời sống. D. Kinh 14 Chung sức làm việc giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung được gọi làA. đồng lòng. B. hợp tác. C. đoàn kết. D. giúp 15. Yêu nước là một truyền thống đạo đức cao quý và thiêng liêng nhấtA. của người lao động. B. của mọi người sống trên đất của dân tộc Việt Nam. D. của mọi doanh 16 Thông qua việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục con cái trở thành những công dân có ích cho xã hội, gia đình đã góp phần thực hiện tốt chức năng nào dưới đây?A. Giáo dục con cái. B. Tổ chức đời sống gia Kinh tế, kinh doanh. D. Bảo vệ giá trị truyền 17 Hành vi nào dưới đây thể hiện người có lương tâm?A. Tạo ra nhiều công việc cho mọi người. B. Không bán hàng Học tập để nâng cao trình độ. D. Không bán hàng 18 Hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng, của xã hội gọi làA. tín ngưỡng. B. pháp luật. C. đạo đức. D. phong 19 Quan hệ hôn nhân giữa vợ và chồng chỉ được pháp luật bảo vệ sau khi hai người đãA. tự nguyện đến với nhau. B. tổ chức đám có con chung. D. đăng ký kết 20. Tình cảm nào dưới đây là biểu hiện của lòng yêu nước?A. Yêu thích tham quan, du lịch. B. Yêu thích ngoại Yêu công việc đang làm. D. Yêu quê hương đất 21. Tình yêu quê hương đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ lợi ích của Tổ quốc là biểu hiện củaA. lòng yêu nước. B. tình cảm dân sự hi sinh. D. truyền thống đạo 22 Sự điều chỉnh hành vi của đạo đức mang tínhA. tự nguyện. B. cưỡng chế. C. áp đặt. D. bắt 23 Sự rung cảm, quyến luyến sâu sắc giữ hai người khác giới, ở họ có sự phù hợp về nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi gắn bó với nhau được gọi làA. tình bạn. B. tình đồng hương. C. tình đồng đội. D. tình 24. Tự nhận thức đúng những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân đối chiếu với các chuẩn mực đạo đức xã hội là việc làm cần thiết đểA. Tự hoàn thiện bản thân. B. Sống có đạo Sống hòa nhập. D. Tự nhận thức đúng về 25. Học sinh lớp 10A Trường Trung học phổ thông H tích cực tham gia hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa” các gia đình thương binh liệt sĩ, các bà mẹ Việt Nam anh hùng là thực hiện trách nhiệm nào dưới đây của công dân?A. Chăm lo cho xã hội. B. Bảo vệ Tổ Xây dựng Tổ quốc. D. Sống hòa nhập với cộng 26. Xã hội không ngừng phát triển, luôn đề ra những yêu cầu mới, cao hơn đối với mỗi thành viên, nên mỗi người cần phảiA. tự học tập, lao động. B. tự hoàn thiện bản rèn luyện đạo dức theo yêu cầu của xã hội. D. rèn luyện thể chất để học tập và lao 27. Bùng nổ dân số trở thành nỗi lo củaA. cộng đồng quốc tế. B. các nước đang phát các nước lớn. D. các nước kém phát 28 Sự coi trọng đánh giá cao của dư luận xã hội đối với mọi người phải dựa trên các giá trị tinh thần, đạo đức của người đó gọi làA. nghĩa vụ. B. danh dự. C. hạnh phúc. D. tự 29 Ông D là Giám đốc công ty môi giới xuất khẩu lao động S, sau khi nhận tiền đặt cọc tám trăm triệu đồng của anh T và anh C, ông D đã bỏ trốn về quê sinh sống. Với mục đích lấy lại số tiền đặt cọc, anh T và anh C đã nhờ bạn bè đăng ảnh ông D lên mạng xã hội để mọi người tìm kiếm giúp. Lo sợ sẽ bị anh T và anh C thuê giang hồ hành hung và nhận thấy hành vi của mình là vi phạm pháp luật, Ông D đã đến cơ quan công an đầu thú và xin hứa sẽ trả lại toàn bộ số tiền đã nhận của anh T và anh C và xin lỗi 2 anh. Phạm trù đạo đức nào dưới đây đã khiến ông D quyết định từ bỏ ý định chiếm đoạt số tiền trên ?A. Nhân phẩm. B. Danh dự. C. Nghĩa vụ. D. Lương 30 H là học sinh giỏi nhiều năm liền, tuy nhiên H thường xuyên xa lánh với các bạn trong lớp. Thấy vậy T đã khuyên H nên dành thời gian tham gia các hoạt động của lớp. Không đồng tình với T, M là bạn của H cho rằng, việc H phấn đấu thành học sinh giỏi đã là tích cực tham gia vào thành tích của lớp. Chứng kiến mấy bạn tranh luận sôi nổi, L đóng góp ý kiến đó là việc tham gia vào các hoạt động của lớp, là sự tự nguyện của mỗi người vì vậy nếu các bạn không tham gia thì chúng ta không nên có ý kiến. Bạn nào đã hiểu đúng về khái niệm hòa nhập?A. Bạn H. B. Bạn H và bạn T. C. Bạn M và bạn T. D. Bạn 31. Không ngừng rèn luyện, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm để bản thân ngày một tốt hơn, tiến bộ hơn, là biểu hiện củaA. tự hoàn thiện bản thân. B. đức tính khiêm phê bình và tự phê bình. D. đức tính kiên 32 Trạng thái thanh thản của lương tâm giúp cho con ngườiA. tự ti về bản thân. B. tự cao tự đại về bản lo lắng về bản thân. D. tự tin vào bản 33 Bạn A đi học về, thấy mẹ ốm nằm trên giường chưa kịp nấu cơm. Bạn đã nhanh tay vào bếp nấu cơm cho cả nhà đỡ mẹ mà không cần mẹ phải sai bảo. Bạn A đã hành động theo phạm trù đạo đức nào?A. Lương tâm. B. Nhân phẩm, danh Nghĩa vụ. D. Hạnh 34. Tình cảm nào dưới đây là biểu hiện của lòng yêu nước?A. Yêu thích ngoại ngữ. B. Yêu thích tham quan, du Yêu quê hương đất nước. D. Yêu công việc đang 35 Gia đình A tổ chức sản xuất đồ gia dụng bằng gỗ bán rộng rãi trên thị trường đem lại thu nhập đáp ứng nhu cầu cuộc sống cho các thành viên là thực hiện chức năng nào dưới đây của gia đình?A. Tổ chức đời sống. B. Sản xuất. C. Kinh tế. D. Duy trì đời 36 Phong tục nào sau đây thể hiện lối sống nhân nghĩa của dân tộc ta?A. Cúng giỗ ông bà. B. Xông đất đầu Đi lễ chùa đầu năm. D. Ăn trầu. Nguyễn Thị Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 18812/3 187 - 192 CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Nguyễn Thị Thảo* Đại học Thái Nguyên TÓM TẮT Giáo dục học sinh chậm tiến là một nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm GVCN. Tuy nhiên, đây là công việc rất khó khăn và phức tạp. Tiếp cận với học sinh và đưa ra những biện pháp giáo dục là một việc quan trọng giúp các em có đầy đủ năng lực và phẩm chất, có khả năng hoà nhập và thích ứng năng động, sáng tạo với cuộc sống mới. Muốn giáo dục tốt cho học sinh trong lớp chủ nhiệm nói chung và học sinh chậm tiến bộ nói riêng, người GVCN khi nhận lớp đều phải kiểm tra cơ bản học sinh. Sau đó, GVCN xem trong lớp có học sinh chậm tiến bộ không, chậm tiến bộ ở mặt nào và hoàn cảnh nào, từ đó đề ra các biện pháp giáo dục tích cực và xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cho phù hợp. Từ khóa Giáo dục, học sinh, học sinh chậm tiến, giáo viên chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm ĐẶT VẤN ĐỀ* Kết quả nghiên cứu lý thuyết Việc giáo dục thế hệ trẻ trở thành những người công dân, người lao động có đủ phẩm chất và năng lực, có khả năng hoà nhập và thích ứng năng động và sáng tạo với cuộc sống đang thay đổi nhanh chóng là vấn đề đặt ra đối với toàn xã hội, đặc biệt là trong nhà trường. Giáo dục học sinh không chỉ quan tâm về mặt trí thức, kỹ năng cho thế hệ trẻ mà cần phải giáo dục cho các em về mặt tình cảm đạo đức để các em trở thành các học trò chăm ngoan, có nhân cách phát triển toàn diện. Để hoàn thành nhiệm vụ này, trong những năm gần đây các nhà trường trong cả nước nói chung và trường THPT nói riêng đã không ngừng củng cố, nâng cao chất lượng dạy và học, nâng cao đội ngũ giáo viên, tuyển chọn đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất và năng lực, nhất là GVCN. Đặc biệt khi trong lớp có học sinh chậm tiến bộ thì nhiệm vụ của người GVCN lại càng quan trọng hơn rất nhiều. Người GVCN phải có trách nhiệm giáo dục các học sinh đó trở thành những học trò ngoan, học giỏi, có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt, để sau này các em trở thành những công dân có ích, có thể cống hiến một phần sức lực của mình vào công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Học sinh chậm tiến là những học sinh có biểu hiện về thái độ và hành vi không đúng với những quy định của nhà trường, những chuẩn mực của xã hội. Thực tế chó thấy có những học sinh điều kiện gia đình đầy đủ của cải, vật chất, cha mẹ họ muốn con em mình học hành đến nơi đến chốn, nhưng học sinh đó lại muốn ăn chơi đua đòi, lười học, kiến thức bị rơi dụng dần, chán học rồi có những hành vi ngang ngược, nối dối thầy cô, cha mẹ, bạn bè, thậm chí có những học sinh hỗn láo, vô lễ đối với thầy cô, cha mẹ.[2] NỘI DUNG VÀ CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Tel 0918 306582, Email thaont Việc giáo dục học sinh chậm tiến là một công việc rất khó khăn và phức tạp. Muốn giáo dục được học sinh đó, người GVCN phải hiểu được nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện chậm tiến của học sinh. Lứa tuổi học sinh phổ thông là lứa tuổi thanh niên mới lớn, các em đang và mới bắt đầu cảm nhận thế giới xung quanh bằng những vốn tri thức của mình. Các em luôn tự khẳng định mình trong cuộc sống, những suy nghĩ của các em vẫn còn nông nổi. Vì vậy, việc làm của các em nhiều khi không phù hợp với những yêu cầu của thực tế, của tập thể, của xã hội. Đồng thời, ở lứa tuổi này, khi không đạt được kết quả như mình mong muốn các em thường có biểu hiện chán nản, tự ti. Cũng từ đó mà các em bị tách rời khỏi tập thể. Ngoài ra, các em còn nhiều mối quan hệ khác ngoài xã hội, trong gia đình mà 187 Nguyễn Thị Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ những mối quan hệ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành nhân cách của các em. Vì vậy, có nhiều nguyên nhân dẫn đến những biểu hiện chậm tiến ở học sinh, người GVCN phải đi sâu tìm hiểu những nguyên nhân đó để có những biện pháp giáo dục kịp thời và có lộ trình triển khai phù hợp, mang lại kết quả cao nhất. [1] [2] [3] Việc giáo dục học sinh chậm tiến đòi hỏi GVCN phải nắm vững những thông tin về biểu hiện của học sinh để phân loại học sinh chậm tiến. Trên cơ sở phân loại đó, giáo viên phải cần có biện pháp giáo dục kịp thời, giúp các em tìm ra được nhược điểm của mình và khắc phục những mặt nhược điểm, hạn chế đó một cách dần dần. Từ đó, các em có thể trở thành những học sinh tốt, biết thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ của mình theo yêu cầu của tập thể. Việc giáo dục học sinh, đặc biệt là học sinh chậm tiến đòi hỏi người GVCN phải kiên trì, * Bảng hệ thống học sinh chậm tiến TT 1 2 3 4 5 Họ và tên Nguyễn Xuân A Phạm Thái B Trần Bá C Cao Thanh D Nguyễn Văn E Tuổi 16-17 16-17 16-17 16-17 16-17 18812/3 187 - 192 bền bỉ, thận trọng, có phương pháp, lòng yêu nghề và yêu thương học sinh. Kết quả nghiên cứu thực tiễn. [3] Tình hình học sinh chậm tiến trong lớp. Nhìn chung học sinh trong các tập thể lớp ở trường Trung học phổ thông đa phần đều là những học sinh ngoan. Các em đoàn kết, giúp đỡ nhau về mọi mặt. Tập thể lớp có phong trào học tập cũng như rèn luyện khá tốt. Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có những học sinh chậm tiến với những biểu hiện chưa tốt và thường xuyên vi phạm nội qui của nhà trường. Kết quả nghiên cứu, điều tra Kết quả điều tra về học sinh chậm tiến tại một tập thể lớp qua 2 năm làm chủ nhiệm của GVCN tại Trường THPT trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên, cho thấy học sinh chậm tiến bộ có những biểu hiện chậm tiến về học tập; chậm tiến về đạo đức. Giới tính Nam Nam Nam Nam Nam Nghề của cha Công nhân Bộ đội Công nhân Công nhân Nông dân Nghề của mẹ Nội trợ Bộ đội Buôn bán Buôn bán Nông dân * Hành vi vi phạm của học sinh về mặt đạo đức TT 1 2 3 4 Họ và tên Nguyễn Xuân A Phạm Thái B Trần Bá C Cao Thanh E Nói dối Có Có Có Có Đánh nhau 01 0 01 0 Vô lễ với GV Không Không Không Không Nói tục Thường xuyên Đôi khi Đôi khi Đôi khi Đi học muộn Có Có Có Có * Hành vi vi ph¹m của học sinh về mặt học tập TT 1 2 3 4 5 Họ và tên Nguyễn Xuân A Phạm Thái B Trần Bá C Cao Thanh D Nguyễn Văn E Số tiết bỏ giờ 3 4 2 3 0 Mất trật tự Nhiều lần Thường xuyên Nhiều lần Nhiều lần Không Không học bài và làm bài ở nhà Thường xuyên Thường xuyên Thường xuyên Thường xuyên Đôi khi Quay bài Đôi khi Đôi khi Đôi khi Đôi khi Đôi khi Những biểu hiện chậm tiến của những học sinh trên Qua tìm hiểu giáo viên bộ môn, tìm hiểu gia đình và điều tra quan sát trong lớp, các em học sinh chậm tiến có những biểu hiện sau Em Nguyễn Xuân A 188 Nguyễn Thị Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ A là một học sinh chậm tiến cả về mặt học tập lẫn đạo đức, em luôn có những biểu hiện ngang bướng, lười học, trong lớp không chú ý nghe giảng mà thường xuyên làm việc riêng, mất trật tự, hay nói tự do, vô tổ chức, không trung thực. A cũng thường xuyên vi phạm nội quy của nhà trường như đi muộn, nghỉ học không lý do, nói tục, chửi bậy, ham chơi điện tử, đua đòi không phù hợp với điều kiện gia đình, đã có lần bị đối tượng bên ngoài gây gổ đánh nhau. Kết quả học tập cũng như hạnh kiểm của em thường ở mức trung bình- yếu. Qua tìm hiểu GVCN thấy học sinh A có hoàn cảnh như sau Gia đình có bố làm công nhân may đi làm cách nhà 10km, mẹ đi lao động nước ngoài nên việc dạy bảo con cái là do một mình bố A quán xuyến, bố A cũng không có thời gian vì ông thường đi làm từ sáng sớm đến tối mới về. Vì vậy, việc sử dụng thời gian trong một ngày là do A tự quyết định. Qua tìm hiểu được biết ngày học tiểu học đến đầu THCS A là học sinh ngoan và học giỏi, nhưng từ cuối những năm học THCS A bắt đầu sa sút về học tập và đạo đức. Mặc dù rất nghiêm khắc với con nhưng vì mải làm ăn nên bố A không có thời gian chú ý đến việc học hành của con cái, không thường xuyên kiểm tra hướng dẫn và khuyên bảo con cái học tập. A được giám sát bởi một người bác họ ở cạnh nhà về việc đi về học đúng giờ hay không, nhưng gia đình không biết rằng ngoài thời gian lên lớp ra thì con cái họ còn tham gia vào các hoạt động khác của nhà trường và rất nhiều hoạt động của xã hội vì vậy việc quản lí chúng ra sao thì cha mẹ học sinh có vai trò quan trọng. Cha mẹ A đã vô tình quên mất vai trò giáo dục của gia đình trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của em. Dần dần A đã trở thành người hay nói dối, đua đòi hay đi chơi cùng các đối tượng xấu ngoài xã hội, học tập ngày một sa sút. Em Phạm Thái B B là học sinh trường khác chuyển đến, em có thể hình cao lớn khoẻ mạnh, học lực khá nên dễ gây thiện cảm với mọi người. Thời gian đầu, B chưa có biểu hiện gì về mặt đạo đức nhưng bắt đầu lười học, cẩu thả, trong lớp rất hay mất trật tự. GVCN tìm cách liên lạc với gia đình nhưng không được, viết giấy báo 18812/3 187 - 192 cáo về gia đình thì vẫn nhận được thông tin phản hồi ngược lại. Sau một học kỳ kết quả học tập bị sa sút, em bị thi lại môn Toán môn học sở trường của em. Qua tìm hiểu và đến thăm gia đình GVCN được biết cha mẹ B là bộ đội, thời gian đi làm ở đơn vị nhiều, phần vì chủ quan con học khá nên chỉ đầu tư tài chính cho em học mà không chú ý giám sát em, lợi dụng sự chủ quan của cha mẹ B dần sinh ra lười học và hay nói dối. Những thông tin của GVCN không đến được với gia đình vì B đã nhờ người khác xác nhận vào báo cáo rồi gửi lại cho GVCN, phần GVCN thì yên tâm vì gia đình B đã biết về tình hình của học sinh. Gần đây, B hay nói chuyện riêng trong lớp và rất lười học bài, hay nói dối và đặc biệt rất cẩu thả. Nếu không có những biện pháp giáo dục thích hợp giúp em thì em sẽ nhanh chóng trở nên hư hỏng. Em Trần Bá C Ở lớp em C là một học sinh nhìn bề ngoài có thể thấy em ngoan, thông minh nhưng tìm hiểu mới thấy em là một học sinh lười học và cẩu thả, không học bài nên thường bị điểm kém khi kiểm tra, làm mất điểm thi đua của lớp. Bên cạnh đó em còn đi học muộn, trong lớp hay mất trật tự cô giáo Chủ nhiệm cũng như các thầy cô giáo bộ môn nhắc nhở nhiều lần nhưng em chỉ vâng dạ rất ngoan nhưng rồi vẫn chứng nào tật ấy. Có đôi lần GVCN gặp C ngồi quán ở vỉa hè và có dấu hiệu hút thuốc lá, uống rượu, GVCN nhắc nhở thì C cho rằng ngồi quán uống nước không có gì là xấu và không thừa nhận việc có sử dụng thuốc lá và rượu. Qua tìm hiểu thấy gia đình em là một gia đình cơ bản. Bố mẹ em cũng khá quan tâm đến việc học của con cái. Bố mẹ C tâm sự "Tôi quan tâm đến việc học tập của con cái nhưng chỉ biết tạo điều kiện về thời gian cùng vật chất và quản lý việc học ở nhà buổi tối, còn hướng dẫn nó học thế nào, làm bài thế nào thì tôi chịu vì trình độ của chúng tôi không thể dạy và kiểm tra được nó ”. Như vậy em C về nhà không có sự chỉ bảo học tập, đến lớp bị điểm kém nên dần dần em chán học sinh ra mất trật tự trong lớp làm ảnh hưởng đến các bạn xung quanh, lại hay ngồi 189 Nguyễn Thị Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ quán nước có dấu hiệu không lành mạnh để lâu tình trạng này rất nguy hiểm. Em Cao Thanh D Ở lớp em D thường xuyên mất trật tự, không học bài hay nói dối GVCN, đôi lần nghỉ học không phép và bỏ giờ. Gia đình em ở huyện Phú Lương, là gia đình nề nếp, cha mẹ rất quan tâm đến việc học hành của com, muốn tạo điều kiện tốt cho D học tập nên bố mẹ đành gửi con về ở với ông bà nội dưới thành phố. D vốn là học sinh ngoan nhưng từ khi về ở với ông bà vì biết ông bà già yếu không giám sát được nên sinh ra lười học, hay ăn quà và hay nói dối ông bà để đi chơi. Đến lớp, em không học bài hay mất trật tự, lười lao động và cẩu thả trong nhiều hoạt động. Em Nguyễn Văn E E là học sinh ở trường khác chuyển về, em vốn là người hiền lành, lầm lì ít nói và đặc biệt không hoà nhập, hoà đồng với tập thể lớp. GVCN quan sát thấy em không có gì chuyển biến và đặc biệt hơn nữa là có vẻ em rất thích học nhưng lại học rất yếu, qua tìm hiểu GVCN thấy hoàn cảnh gia đình em rất vất vả, nhà ở huyện Phú Bình có hai anh em, cha mẹ không có việc làm ổn định và đặc biệt là không có đất đai để canh tác, sản xuất nông nghiệp. Bố em lại bị vấn đề về thần kinh nên sáng đi học chiều về E phải đi làm thuê bất cứ việc gì cùng mẹ, cả nhà chỉ trông vào những đồng tiền ít ỏi từ việc làm thuê của mẹ và E. Chính vì thế mặc dù rất thích học nhưng E không có thời gian để học nên kiến thức rơi dụng dần, học yếu; phần vì mặc cảm về hoàn cảnh gia đình nên em không hoà nhập với bạn bè. Một số biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến của GVCN Với lòng nhiệt tình của một GVCN lớp, với kinh nghiệm tĩnh lũy được trong quá trình công tác GVCN sẽ có những biện pháp giáo dục thích hợp với từng học sinh, cụ thể là Đối với em A, GVCN chủ động thường xuyên liên lạc với gia đình, gặp gỡ trao đổi với cha A để đề ra biện pháp giáo dục về đạo đức và học tập của em. GVCN đề nghị gia đình bố trí thời gian học ở nhà, có nơi học tập cho em, 190 18812/3 187 - 192 đặc biệt là những thời gian em tham gia các hoạt động ngoại khoá, thời gian rỗi. Gia đình cần dành nhiều thời gian hơn cho con, quan tâm nhiều hơn đến A, uốn nắn cho con cách nói năng với người lớn tuổi, thậm chí cả cách ăn mặc khi tới trường. Ở lớp, GVCN để A ngồi cạnh những học sinh ngoan và GVCN nhờ một số học sinh bí mật quan sát A và báo cáo cho GVCN ngay những biểu hiện bất thường của A. GVCN luôn gần gũi nói chuyện, khuyên bảo và yêu cầu mỗi tuần A nộp cho GVCN một bản kiểm điểm. Nếu như trước đây tuần nào A cũng bị phê bình thì một thời gian sau đó, A tự hào khoe với GVCN “tuần này em không có lỗi gì cô ạ”. Như vậy, A bắt đầu có những tiến bộ đáng kể. [2] [3] Đối với em B, cha mẹ B thật sự bất ngờ về những thông báo của GVCN. Sống và làm việc trong môi trường quân đội cha mẹ B rất nghiêm khắc trong việc giáo dục con và ở nhà B không có biểu hiện gì bất thường có lẽ chính vì thế mà khi đi ra lớp gặp bạn bè B mới có dịp nói nhiều và lười học. GVCN chủ động thu thập thông tin từ các giáo viên bộ môn, hàng tuần GVCN và gia đình chủ động liên lạc qua lại để nhằm thông tin kịp thời mọi hoạt động của B. Nhờ sự quan tâm hơn của gia đình và những thông tin kịp thời của GVCN, B đã cố gắng và đã có những tiến bộ rõ rệt. [2] [3] Đối với em C, GVCN chủ động đến thăm gia đình em. GVCN đề nghị gia đình phải tìm cách kiểm tra để đánh giá đúng kiến thức của C đang ở mức nào để kịp thời bổ sung những thiếu hụt về kiến thức cho em, bố C đồng ý và nhờ một người chị họ giúp C học tập. GVCN thông báo việc C hay la cà vào quán và có thể cũng hút thuốc lá thì bố C thừa nhận vì nhà C ở gần trường đại học và C còn hay chơi với các anh sinh viên nên ít nhiều bị ảnh hưởng. GVCN giải thích việc em hay bất kỳ ai ngồi quán không phải là xấu, nhưng ở tuổi em không nên mất thời gian cho thói quen không cấn thiết như vậy. Có thể, việc ngồi quán là khởi đầu cho những chuyện rắc rối sau này,... dường như C cũng thấy những lời phân tích của GVCN có lý. GVCN đề nghị gia đình quan tâm, theo dõi em nhiều hơn, phần GVCN cũng để ý, quan sát và chủ động Nguyễn Thị Thảo Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ nói chuyện với em nhiều hơn. Hai bên gia đình và GVCN thường xuyên liên lạc để ngăn chăn những vi phạm tương tự. [2] [3] Đối với em D, giáo viên trực tiếp gặp gia đình để trao đổi tình hình về học sinh ở trên lớp và thông báo thời gian biểu của D khi tham gia các hoạt động của nhà trường. Bố mẹ D cũng chú ý thăm con, kiểm tra con thường xuyên hơn không nên phó thác mọi chuyện cho ông bà, ông bà cũng chú ý thời gian học tập và vui chơi của cháu hơn. Mọi sự bất thường của em đều được GVCN và gia đình thông tin kịp thời để cùng có hướng giải quyết. Nhờ sự quan tâm của gia đình và sự giáo dục chân thành của GVCN D đã có cố gắng và thay đổi thực sự.[3] Cả B, C và D đều rất cẩu thả và lười lao động, GVCN chủ động phối hợp cùng các giáo viên bộ môn kiểm tra các em thường xuyên. Riêng giờ học của GVCN, GVCN thường xuyên kiểm tra và yêu cầu các em viết đi viết lại những nội dung bài học cho đến khi sạch đẹp. Giờ lao động GVCN giao cho mỗi em một khu vực riêng, ai làm đạt yêu cầu thì được về. Vì vậy, các em đã bớt cẩu thả hơn trong học tập và tích cực hơn trong các buổi lao động. Đối với em E, khó khăn lắm GVCN mới đến thăm được gia đình em vì em luôn từ chối lời đề nghị đến thăm nhà, GVCN phải đến khi E không có mặt ở nhà để tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình em. Quả thực nhà E nghèo, cha bị thần kinh hay bỏ nhà đi, ngoài giờ đi học E còn đi lao động giúp mẹ nuôi bố và em, chiều tối về E lại đi tìm bố về để tắm, cho ăn và cho đi ngủ. Ở lớp GVCN luôn động viên an ủi em, cùng các bạn gần gũi, cởi mở để giúp E hoà nhập hơn với các hoạt động. Vào dịp lễ, tết GVCN và hội phụ huynh chủ động tặng quà cho em và gia đình, cùng quyên góp hoặc lấy quĩ lớp ứng ra, nộp trước những khoản tiền học cho em. Nhờ sự gần gũi và động viên của GVCN và các bạn trong lớp E đã dần tiến bộ cởi mở và hoà đồng hơn với các hoạt động của tập thể. [1] [3] Trong quá trình giáo dục học sinh chậm tiến GVCN đã hình thành phương pháp giáo dục cụ thể như sau * GVCN dùng tập thể - một tập thể có tinh thần đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau 18812/3 187 - 192 có nhiều điển hình tốt làm môi trường lành mạnh để các em giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Đây là biện pháp có tầm quan trọng đặc biệt bởi một tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết là môi trường giáo dục tốt nhất cho bạn bè giúp các em học sinh cá biệt cùng nhau tự học tập rèn luyện và tu dưỡng về mọi mặt. Do đó, những ưu điểm sẽ được phát huy, những nhược điểm được hạn chế. Để làm được điều này người GVCN cần giáo dục các em về tình yêu thương, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Tổ chức cho các em tham gia các phong trào của trường, của lớp sôi nổi và nhiệt tình. [1] [2] [3]. * Nêu gương một số cá nhân học sinh có đạo đức và học lực tốt, phương pháp tổ chức hoạt động và hình thành kinh nghiệm ứng xử xã hội như giao việc, luyện tập, rèn luyện, phương pháp kích thích hoạt động, điều chỉnh hành vi ứng xử của người được giáo dục như khen thưởng, trách phạt để các em có động lực thúc đẩy vươn lên hoàn thiện bản thân. * Hướng dẫn các em tự tu dưỡng, tự rèn luyện bản thân. Sự tự tu dưỡng theo GVCN cũng là yếu tố quyết định phẩm chất đạo đức của học sinh. Thực tế cũng đã chứng minh rằng dù giáo dục có ưu việt mấy, có đầy đủ đến đâu đi chăng nữa cũng không thể thay thế sự tự giáo dục của mỗi cá nhân. Chỉ có sự tự giáo dục mới có sự lĩnh hội và thực hiện tự giác các chuẩn mực đạo đức. Tính vững vàng của hành động và ý nghĩa bản chất của hành động được coi là tốt đẹp khi cá nhân giác ngộ được đạo đức. * Phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh. Đối với lực lượng trong nhà trường Phát huy tới mức tối đa tính chủ động trực tiếp cho tất cả các lượng giáo dục trong nhà trường, trao đổi kết hợp với cán bộ quản lý và gặp gỡ trao đổi với các giáo viên bộ môn giảng dạy ở lớp chủ nhiệm để tham gia hoạt động quản lý, xây dựng lớp, nâng cao chất lượng các môn. Đối với lực lượng giáo dục ngoài nhà trường như cha mẹ học sinh. GVCN đã xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Bởi gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phẩm chất đạo đức của mỗi học sinh. Do vậy GVCN thường xuyên 191

bình là học sinh chậm tiến